Este video trata de describir algunas características Poéticas y Literarias de la Generación del 27.
martes, 30 de noviembre de 2010
viernes, 26 de noviembre de 2010
Comentarios del PEMLE, ENLACE y REFORMA
LA COMPLEJIDAD Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS SUSTENTANDOS EN EL CATALOGO DE TEMAS, LOS PROYECTOS Y LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE; PROMOVIDOS POR EL PROGRAMA EMERGENTE PARA MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO.
Perrenaud (2001) argumenta a razón de la práctica reflexiva y su implicación crítica: “Es necesario intensificar la preparación del profesorado para una práctica reflexiva, para la innovación y la cooperación”. Sin embargo, es evidente una seria inconsistencia entre la teoría y la práctica. Un ejemplo palpable de esta situación se manifiesta en las llamadas “antologías” que ofrecen una “selección de lecturas” realizadas por aquellos que diseñan y/o dirigen las cuestiones académicas que forman parte de las políticas públicas en materia educativa en nuestro país. Algunas situaciones que reflejan estas prácticas, son las siguientes:
1.- La falta de presupuesto para lograr dotar de acervos culturales originales que verdaderamente coadyuven a articular los conocimientos previos del profesor con los nuevos contenidos que presenta la Reforma Integral de Educación Básica.
2.- La apuesta por profesores que no leen y que evidentemente no les interesa profundizar en el planteamiento de los autores que son considerados “pilares” de determinado enfoque pedagógico o corriente psicológica. Este punto tiene que ver con lo que Díaz Barriga (2001) llama “visión de empleado” que asume con sumisión y resignación las exigencias sindicales al gobierno federal para que “capacite” a los profesores a razón del nuevo Plan y Programa de Estudios bajo el enfoque por competencias.
La pregunta ¿Cuáles son los criterios para seleccionar las lecturas de Perrenaud, por ejemplo? Tiene que ver con aquello que es “políticamente correcto” para “ambos bandos”: el sindical y el oficial. El pensador tiene un texto intitulado “La formación de los docentes en el siglo XXI” , donde se plantea lo siguiente:
- “Para el 2050 (…)Puede ser que la escuela haya desaparecido, que se hable de la enseñanza como de uno de esos oficios del pasado, muy conmovedores a fuerza de ser anticuados”
En este sentido, Perrenaud nos obliga a pensar dónde estamos y hacia dónde vamos:
- “No se pueden formar profesores sin hacer opciones ideológicas. Según el modelo de sociedad y de ser humano que se defiendan, las finalidades que se asignen a la escuela no serán las mismas y en consecuencia, el rol de los profesores no se definirá de la misma manera”
Este es precisamente el punto de partida de estas reflexiones que, a fuerza de rondar por mi cabeza han decidido manifestarse a riesgo de ser consideradas “políticamente incorrectas” por aquellos quienes manejan temporalmente los destinos magisteriales a nivel nacional y estatal, aunque así como ellos apuestan a que las bases “no leen”, ni les interesa “intelectualizarse” en términos de trascender la práctica docente, yo apuesto porque a ellos no les interesa mi voz en tanto representa un poco el “Prof. Grillo” que molesta e incómoda, pero no por ello deja de decir la verdad ni deja de ser la voz de la conciencia de aquel que no tiene ojos para ver ni oídos para escuchar.
EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El pensamiento complejo que propone Édgar Morín, exige del docente un posicionamiento en términos de qué tipo de sociedad (de la información, del conocimiento o, parafraseando a Michael Peters: wisedom society) tiene en su haber. En este sentido, el posicionamiento y la superficie de inscripción del profesor son dignos de tomarse en cuenta, porque serán el filtro (los lentes) a través de los cuales interpretará la realidad (su paradigma).
Aristóteles dijo: "Habla, para que te conozca" y en esa misma línea de pensamiento se reconoce un posicionamiento de la persona que a través de la palabra proyecta sus pensamientos. No es posible comprender el pensamiento complejo de Édgar Morín sin estar conscientes de la distinción entre modernidad y postmodernidad (sociedad industrial y postindustrial), pues es desde el post-estructuralismo desde donde Morín articula su paradigma de la complejidad.
FUNDAMENTOS DE LA REFORMA vs EXAMEN DE ENLACE
Cualquier crítica al sistema, será seguramente considerada "políticamente incorrecta", porque formamos parte de un sistema educativo que por su estructura y dimensión a veces pareciera rebasar cualquier intento serio para formar profesores críticos, analíticos y reflexivos, porque en algunos momentos se apuesta por aquel tipo de docente que no cuestiona, ni analiza las propuestas que tiene en sus manos y por ende, mucho menos tendrá el arsenal teórico-metodológico para discernir la coherencia, congruencia y pertinencia de lo que la parte oficial, en acuerdo con la parte sindical, impondrán en aras de la "capacitación" de las bases.
En el marco de la Reunión del Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo, llevado a cabo del 23 al 26 de Noviembre de 2010 en la ciudad de S.L.P., se dieron a conocer las Unidades de Aprendizaje, diferenciando lo que es un Proyecto, Un Catálogo de Temas. Así como aplicarlos en el Nodo Regional (Temas muy Complejos en su Aplicación).
Fundamentos también de la reforma, donde se retoma el pensamiento de Édgar Morín desde el paradigma de la Complejidad. Una de las vertientes que establece el pensamiento complejo, es la conveniencia de tomar en cuenta múltiples factores para analizar cualquier fenómeno (hecho o situación). Se establece que se debe percibir el todo y las partes y comprender, desde el paradigma de la complejidad que el todo es más que la suma de las partes.
Lo digno a resaltar es el énfasis de los fundamentos de la reforma en tomar en cuenta el contexto, la situación y los factores que rodean el hecho educativo para poder ofrecer una perspectiva que va más allá del pensamiento simple y es más que la suma de las partes que integran esa situación.
Sin embargo, esto no opera en la realidad. Pues los presentes manifestaron en la Plenaria del viernes 26 que este Programa no ha aterrizado en forma conveniente como se tenía planeado.
Se evidenciaron los sectores educativos que tienen zonas escolares con alguna escuela que tenga "problemas" en los resultados de la prueba de ENLACE.
Grosso modo, estos fueron los temas tratados en la plenaria y todos y cada uno de ellos giraron en torno a los temas arriba mencionado con el impacto obviamente al examen de ENLACE, por lo que no es de extrañar que las escuelas consideradas por la SEP para el "Tutoramiento" académico sean las escuelas focalizadas para tal fin. Porque el instrumento fue diseñado para homogeneizar lo que es intrínsecamente heterogéneo.
LA PARADOJA...QUE ALGUIEN ME EXPLIQUE...
Por un lado, los fundamentos de la Reforma basados en el paradigma de la complejidad aseguran que los fenómenos que acontecen en el campo educativo son complejos y distan de ser solucionados desde una sola perspectiva, sin embargo TODAS (se recalca con mayúsculas y negritas) las iniciativas de trabajo para los Asesores Técnico-Pedagógicos (llámense Jefes de Enseñanza) que vienen desde la Secretaría de Educación; provienen del examen de ENLACE.
CRÍTICA DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Y en un momento, "educar para la vida" desde el enfoque de competencias, ha tergiversado su origen: "educar para el examen de ENLACE" es la consigna del momento.
Desde el desmedido énfasis en la evaluación, ya la práctica docente va perdiendo su esencia y el trabajo docente se enfoca a la atención del "guía" o "facilitador" a favor del "usuario" a quien hay que certificar mediante estándares internacionales que poco o nada tienen que ver con el contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los planes de mejora, no van dirigidos a los esfuerzos de los actores del proceso educativo en su contexto, sino a los resultados del examen de ENLACE. Ríos de tinta han corrido acerca de que este instrumento es parcial, sesgado y prácticamente inútil para evaluar a nuestros alumnos, pero por otro lado es políticamente correcto porque permite asignar los recursos a las entidades del país y forma parte de los requerimientos
LA PERVERSA "ZANAHORIA"
Por supuesto, si el docente no se asume como tal y se hace cargo de su propia intelectualización, seguramente llegará el día en que los tiempos que corren lo alcancen y lo obliguen a tomar las riendas de su propia profesionalización. En estos momentos, aunque el repudio al examen de ENLACE es generalizado, la "zanahoria" es el estímulo económico proveniente de las políticas públicas que gobiernan los dineros en todos los rubros ¿por qué? porque saben que el profe promedio está mal pagado, mal valorado y mal tratado y el estímulo económico (poco o mucho) que represente "elevar" la "calidad" de la educación mediante ENLACE, será visto como un premio al esfuerzo que lleva a cabo el compañero en su práctica docente diaria. Las preguntas que son pertinentes en este punto son:
1.- ¿Dónde estamos?
2.- ¿Hacia dónde vamos?
3.- ¿Cómo fue que nos permitimos llegar hasta este punto?
EL SNTE Y LA ZONA DE CONFORT...¿PARTE DE LA ZANAHORIA?
Jeff Bush, el hermano de George Bush, implementó en la Florida hace algunos años, el llamado "Bono Educativo", que consistía en otorgarle al padre de familia el monto total de la educación de su hijo(a) por un año escolar y éste a su vez se lo pagaba a aquel profesor que él consideraba que podía sacar adelante a su pequeño...¿Qué sucedería si en México estas prácticas se llevaran a cabo? ¿Cuál sería el papel del Sindicato en este nuevo ROL que se asume para el docente, pero de manera miope deja de percibir que son TODOS los actores del proceso educativo los que tienen que enfrentar estos NUEVOS TIEMPOS que corren?
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS ¿LA PANACEA?
Díaz Barriga (2001) retoma el planteamiento que de la llamada "teoría del péndulo" realiza George Snyders (1972). En esta se resalta cómo entre las diversas escuelas didácticas existe una posición de negación, que las lleva a colocarse unas en el extremo de las otras, con formulaciones contrarias sobre un tópico. En este momento el enfoque por competencias retoma la parte conductista del campo educativo para aplicarla en pro de potencializar las competencias de los educandos ("usuarios"), aunque por supuesto Díaz Barriga reconoce en este movimiento pendular un desarrollo de las diferentes propuestas en materia educativa. Éste nuevo plan de estudios en realidad no es nuevo y no corresponde a una evolución natural del campo educativo, sino a una marcada tendencia a seguir pautas impuestas desde la OCDE en bien de "reformar" la educación para estar acorde con los tiempos actuales, donde lo único constante es el cambio.
Prof. Alberto Juan Fernández Morales.
jueves, 25 de noviembre de 2010
jueves, 18 de noviembre de 2010
Un Cuento
Es la historia de una niña que se le aparece un ángel y a partir de ahí se marca su vida en una forma diferente
viernes, 15 de octubre de 2010
DIVIERTETE RESOLVIENDO ESTOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS
En un cuadrado ABCD de lado 1, E es punto medio de la diagonal BD y F punto medio de ED. ¿Cuál es el área del triángulo CFD?
A un terreno cuadrado se le quitó una franja de 3 m de ancho en su costado oriental y una franja de 4 m de ancho en su costado norte, con lo cual su superficie quedó reducida a la mitad. ¿De qué tamaño era el terreno?
Sea ABC un triángulo equilátero y P, Q y R los puntos medios de AB, BC y CA respectivamente. Los arcos PR, PQ y QR tienen como centro los vértices del triángulo. Si un lado del triángulo mide 6 ¿Cuál es el perímetro de la región PQR?
Calcula el área de esta región.
Sea el triángulo ABC, tal que, AC = BC; prolongamos el lado BC y trazamos por C una paralela al lado AB. Si el ACB = 50, encuentra el valor del ángulo que se forma con la paralela y la prolongación del lado BC.
Sea ABC un triángulo rectángulo en A (su ángulo de 90 está en el vértice A), el segmento BP la bisectriz del ABC. La paralela a esta bisectriz trazada desde el vértice A corta a la prolongación del lado BC en el punto D. Prueba que DB = AB.
Una cancha de básquetbol tiene un perímetro de 84m. Si el largo de la cancha es el doble del ancho, cuáles son las dimensiones de la misma?
La botella con tapón cuesta $1.50. La botella cuesta un peso más que el tapón. ¿Cuánto cuesta cada cosa?
Para alentar a su hijo en el estudio de la aritmética, un padre le promete pagarle 8 centavos por cada problema que resuelva correctamente y cobrarle 5 centavos por cada problema que haga mal. El muchacho hizo 26 problemas y al final nadie le debía a nadie. ¿Cuántos problemas resolvió correctamente?
Un mercader visitó 3 ferias. En la primera duplicó su dinero y gastó $30; en la segunda, triplicó su dinero y gastó $54, y en la tercera, cuadruplicó su dinero, gastó $72 y vio que le sobraron $48. ¿Con cuánto dinero empezó?
Para pasar energía eléctrica de una población a otra situada en los márgenes opuestos de un lago, fue necesario colocar postes dentro de él. Uno de los postes está colocado de tal manera que la quinta parte de su longitud está clavada en la tierra, dos metros de él quedaron en el agua y sus dos terceras partes en el aire. Calcular la altura total del poste.
En un triángulo isósceles el lado desigual mide la mitad de lo que miden las otras. ¿Cuál es la longitud de cada lado si el perímetro es igual a 45?
¡Adiós mis 100 palomas! - No somos 100- contestó la paloma mayor, y agregó- Nosotras y otras tantas como nosotras y la mitad de nosotras y la cuarta parte de nosotras y usted, señor gavilán, 100 serán. ¿Cuántas había en la parvada?
LA VIDA DE DIOFANTO. La historia ha conservado pocos rasgos biográficos de Diofanto, notable matemático de la antigüedad. Todo lo que se conoce acerca de él ha sido tomado de la dedicatoria que figura en su sepulcro, inscripción compuesta en forma de ejercicio matemático. Reproducimos esta inscripción: ¡Caminante! Aquí fueron sepultados los restos de Diofanto. Y los números pueden mostrar, ¡oh milagro!, cuán larga fue su vida, cuya sexta parte constituyó su infancia. Había transcurrido además una duodécima parte de su vida, cuando de vello cubriose su barbilla. Y la séptima parte de su existencia transcurrió en un matrimonio estéril. Pasó un quinquenio más y le hizo dichoso el nacimiento de su precioso primogénito, que entregó su cuerpo, su hermosa existencia, que duró tan sólo la mitad de la de su padre a la tierra. Y con profunda pena descendió a la sepultura, habiendo sobrevivido cuatro años al deceso de su hijo. ¿Qué edad tenia Diofanto cuando murió?
A un terreno cuadrado se le quitó una franja de 3 m de ancho en su costado oriental y una franja de 4 m de ancho en su costado norte, con lo cual su superficie quedó reducida a la mitad. ¿De qué tamaño era el terreno?
Sea ABC un triángulo equilátero y P, Q y R los puntos medios de AB, BC y CA respectivamente. Los arcos PR, PQ y QR tienen como centro los vértices del triángulo. Si un lado del triángulo mide 6 ¿Cuál es el perímetro de la región PQR?
Calcula el área de esta región.
Sea el triángulo ABC, tal que, AC = BC; prolongamos el lado BC y trazamos por C una paralela al lado AB. Si el ACB = 50, encuentra el valor del ángulo que se forma con la paralela y la prolongación del lado BC.
Sea ABC un triángulo rectángulo en A (su ángulo de 90 está en el vértice A), el segmento BP la bisectriz del ABC. La paralela a esta bisectriz trazada desde el vértice A corta a la prolongación del lado BC en el punto D. Prueba que DB = AB.
Una cancha de básquetbol tiene un perímetro de 84m. Si el largo de la cancha es el doble del ancho, cuáles son las dimensiones de la misma?
La botella con tapón cuesta $1.50. La botella cuesta un peso más que el tapón. ¿Cuánto cuesta cada cosa?
Para alentar a su hijo en el estudio de la aritmética, un padre le promete pagarle 8 centavos por cada problema que resuelva correctamente y cobrarle 5 centavos por cada problema que haga mal. El muchacho hizo 26 problemas y al final nadie le debía a nadie. ¿Cuántos problemas resolvió correctamente?
Un mercader visitó 3 ferias. En la primera duplicó su dinero y gastó $30; en la segunda, triplicó su dinero y gastó $54, y en la tercera, cuadruplicó su dinero, gastó $72 y vio que le sobraron $48. ¿Con cuánto dinero empezó?
Para pasar energía eléctrica de una población a otra situada en los márgenes opuestos de un lago, fue necesario colocar postes dentro de él. Uno de los postes está colocado de tal manera que la quinta parte de su longitud está clavada en la tierra, dos metros de él quedaron en el agua y sus dos terceras partes en el aire. Calcular la altura total del poste.
En un triángulo isósceles el lado desigual mide la mitad de lo que miden las otras. ¿Cuál es la longitud de cada lado si el perímetro es igual a 45?
¡Adiós mis 100 palomas! - No somos 100- contestó la paloma mayor, y agregó- Nosotras y otras tantas como nosotras y la mitad de nosotras y la cuarta parte de nosotras y usted, señor gavilán, 100 serán. ¿Cuántas había en la parvada?
LA VIDA DE DIOFANTO. La historia ha conservado pocos rasgos biográficos de Diofanto, notable matemático de la antigüedad. Todo lo que se conoce acerca de él ha sido tomado de la dedicatoria que figura en su sepulcro, inscripción compuesta en forma de ejercicio matemático. Reproducimos esta inscripción: ¡Caminante! Aquí fueron sepultados los restos de Diofanto. Y los números pueden mostrar, ¡oh milagro!, cuán larga fue su vida, cuya sexta parte constituyó su infancia. Había transcurrido además una duodécima parte de su vida, cuando de vello cubriose su barbilla. Y la séptima parte de su existencia transcurrió en un matrimonio estéril. Pasó un quinquenio más y le hizo dichoso el nacimiento de su precioso primogénito, que entregó su cuerpo, su hermosa existencia, que duró tan sólo la mitad de la de su padre a la tierra. Y con profunda pena descendió a la sepultura, habiendo sobrevivido cuatro años al deceso de su hijo. ¿Qué edad tenia Diofanto cuando murió?
jueves, 14 de octubre de 2010
lunes, 11 de octubre de 2010
ENSAYO SOBRE EL PROGRAMA EMERGENTE PARA MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO
REFLEXIÓN:
— NO SE PUEDE ENSEÑAR LO QUE NO SE SABE.
— NO SE PUEDE IMPARTIR UN CONOCIMIENTO QUE NO SE DOMINA.
ANTECEDENTES
La educación en México ha sufrido varias reformas, desde la época colonial en donde se buscaba educar con la gramática castellana con énfasis en los idiomas de inglés y francés. Los hechos históricos de nuestro país marcaron un rumbo distinto en cuanto a la educación se refiere.
Posteriormente entre 1921 y 1940 se crea la Secretaría de Educación Pública con la influencia de José Vasconcelos, este proyecto educativo se centraba en una educación rural con una ideología nacional su principal precursor es Rafael Ramírez.
Durante los años de 1940 y 1969 aparece la clasificación de niveles en la educación; Básica, Media Superior, Superior: El currículo se centra en las Ciencias Sociales y Humanas, noción de la realidad, noción de Ciencia, la presencia de la Psicología Experimental, durante los años 1970 y 1984 se generan mas reformas con una didáctica de ensayo y error, se plantean nuevos Programas Educativos para los niveles, aparece el Método Global de Análisis Estructural, el trabajo por Guiones en las Escuelas Rurales Unitarias.
En año de 1992 se firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, en esta etapa existen cambios en la Educación Secundaria, cambio de áreas, a materias o asignaturas, Reforma de los Planes y programas de Estudio, creación del PRONAP y los Centros de Maestros, se crea Carrera Magisterial.
Entre 2005 y 2006 entramos con una Reforma a la Educación Básica sustentada en la mejora de las competencias de los Docentes y en los Alumnos, Modelo Educativo del francés Perrenaud, este método se aplica en otros países, principalmente subdesarrollados; cabe mencionar que para lograr este tipo de reforma se requiere por lo menos un mínimo de diez años, para empezar los bosquejos de una nueva realidad.
¿QUE ES UN PROCESO TUTORAL?
Es una herramienta más que le permite al docente y al alumno mejorar la adquisición de conocimientos nuevos, que a su vez permitan mejorar las competencias de desempeño para la vida, sustentadas en la lectura de comprensión de temas variados (Español), así como la resolución de problemas o consignas mediante un razonamiento matemático (Matemáticas), Consta de Un guión de Tutoría, un Registro de un Proceso de Aprendizaje y Una Demostración Pública.
LA RELACIÓN TUTORA
MOMENTOS BÁSICOS
Presentación:
¡ Dado que la capacitación en relación tutora se adapta a las necesidades y al ritmo de trabajo de cada persona, describimos el proceso de estudio mediante el cual se podrá comenzar a estudiar un material nuevo. El tiempo dependerá del ritmo de avance de cada uno. Hay que aclarar que los puntos no son pasos a seguir como una especie de receta.
I. Elección del material
¡ Procurar tener un catálogo de ofertas variado. Motivar al aprendiz para que seleccione un material que sea de su interés personal, aquel que sepa tiene más dificultad o que por necesidad laboral se necesite tener.
II. Realizar un ejercicio de anticipación
¡ Este ejercicio permite que el aprendiz saque sus conocimientos previos sobre del tema, así como, lo que espera encontrar a partir de la lectura. Una forma de realizar este ejercicio es escribir acerca de lo que el título de la lectura trasmite, sin embargo, hay que tener presente que con algunos textos este ejercicio es irrelevante y hasta absurdo cuando ni siquiera se conocen las palabras que lo forman.
III. Estudio del material y elaboración del primer escrito
¡ El aprendiz se enfrenta al material mediante una lectura global y con detenimiento, detección de lo desconocido, elaboración de esquemas, consulta de dudas, investiga, etc. Elabora un primer escrito del proceso de estudio.
IV. Asesoría personalizada
¡ A partir del primer escrito de proceso, el asesor detecta las dificultades y las carencias. El apoyo que brinda el asesor para facilitar la comprensión es mediante dibujos, ejemplos, contraejemplos, analogías, preguntas, comparaciones, lectura conjunta, etc. Durante la asesoría continuamente asesor-aprendiz discuten y valoran dificultades y avances.
V. Escribir el proceso de aprendizaje
¡ Solicitar al aprendiz que registre la dificultad, el modo cómo la detectó y la estrategia que le ayudó a salir de la dificultad, la estrategia puede ser la propia o la planteada por el tutor. Es recomendable hacer este ejercicio inmediatamente después de que logró salir de la dificultad, para que no se le olviden o revuelvan las estrategias. El registro de dificultades y avances es una herramienta indispensable para la evaluación del avance de los aprendices.
VI. Evaluación
¡ Evaluación conjunta del proceso de aprendizaje entre el asesor y el estudiante sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y competencias.
VII. Localización de contenidos
¡ Localización de contenidos y unidades diagnósticas trabajados en los Planes y programas de estudios.
VIII. Elaboración del guión de tutoría
¡ Con la finalidad de profundizar en el proceso de aprendizaje, pedir y apoyar al aprendiz para que elabore un escrito sobre los aspectos relevantes del tema que le sirva de guía en su asesoría a otros. Anticipar las posibles dificultades y las estrategias que se utilizarán para que el aprendiz logre superarlas y logre aprender lo fundamental.
IX. Preparación para la demostración pública
¡ Elaboración de un escrito, esquema, láminas, etc., para la presentación en público que vayan a utilizarse durante la demostración. La demostración consiste en compartir con los demás el proceso de aprendizaje, “las dificultades que se presentaron y el cómo logré superarlas”, los conocimientos nuevos y estrategias de tutoría.
X. Ensayo de la demostración
¡ Este ejercicio le permite al asesor hacer observaciones para afinar y corregir la demostración del asesorado e incluso detectar dificultades que aún se presentan en el manejo del tema.
XI. Demostración pública
¡ Demostración pública de lo aprendido de los contenidos, dificultades y estrategias de solución del tema recién aprendido y la recuperación del proceso de aprendizaje.
XII. Tutoría a otro
¡ Tutoría a otro en el estudio del tema recién dominado.
XIII. Elaborar un registro
¡ Elaborar un registro de tutoría del proceso de aprendizaje del aprendiz. Es importante hacer este escrito día con día para que no se le olvide los procesos de aprendizaje. Este documento es importante porque puede servir para la evaluación además, hay que mostrarlo al aprendiz para hacer una evaluación conjunta del proceso y sirva de ejemplo para que él elabore el propio cuando dé tutoría.
viernes, 8 de octubre de 2010
La Educación es de Acuerdo al color del que gobierna.
En México hemos sufrido varios cambios en los programas educativos en cuanto a la formación de estudiantes se refiere, cada cambio obedece a un esquema didáctico planteado conforme al partido que gana la elección, sin embargo nunca se menciona la curricula oculta que cada uno de estos programas educativos busca en su proceso enseñanza aprendizaje.
Actualmente se encuentra una Reforma Educativa, sustentada en el Desarrollo de Competencias, misma que se encuentra establecida en las líneas rectoras que marca el francés Perrenaud.
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